ПРОФЕССИЯ - ПЕДАГОГ

По материалам из открытых источников подготовила преподаватель
КГБПОУ «НПК» к.п.н. Лебедева И.В.
 

Сегодня слово «учитель» знакомо всем без исключения. Синонимом его является слово «педагог».  Этот термин появился в Древней Греции, и использовался в отношении рабов, которые не могли выполнять тяжёлую работу, например, калек или стариков. Они брали на себя функцию сопровождения детей знати на занятия и после них. «Педагог» на древнегреческом означал «детоводитель».

В современном энциклопедическом словаре слово «педагог» трактуется так – лицо, ведущее практическую работу по воспитанию, образованию и обучению детей и молодёжи и имеющее специальную подготовку в этой области. А учитель – специалист, осуществляющий воспитание, образование и обучение подрастающего поколения в общеобразовательных школах.

Но в России учитель – больше, чем специалист, больше, чем педагог. Учитель для нас – это опытный наставник, поддержка, старший друг и человек, на долю которого выпадает огромная ответственность. Реалии современного мира стремительно меняются, но внутреннее содержание понятия «Учитель» не меняется никогда. 

Учитель – человек, который служит проводником в мир знаний. Хотя на самом деле его функции гораздо шире. Педагоги формируют личность, мировоззрение именно в тот период, когда ученик впитывает в себя всё как губка. Поэтому от представителей этой профессии зависит гораздо больше, чем принято считать.

Для понимания того, насколько важна эта профессия для общества, стоит узнать о нескольких интересных фактах:

- опросы социологов, как в России, так и в других странах, показывают, что профессия «учитель» уступают только медикам и военным. В рейтингах профессий, от которых зависит благосостояние общества, учитель занимает почётное третье место. Но, по сути, этот пункт нужно поднять ещё выше, потому что от педагогов во многом зависит будущее каждого ребёнка.

  • американские учёные в ходе проведенного исследования пришли к выводу, что учитель практически такая же тяжёлая профессия, как и пилот, диспетчер воздушного движения и пожарный. Как оказалось, у представителей всех этих профессий уровень стресса находится почти на одинаковом уровне.

  • по результатам одного из всероссийских опросов, более 80 процентов россиян считают, что профессия учитель очень сложная и творческая.

Так какой же он – современный педагог? Каждый ли желающий может стать Настоящим Учителем? Попробуем разобраться.

Профессиональный педагог – это единственный человек, который большую часть своего времени отводит на обучение и воспитание детей. Остальные взрослые люди, включая родителей ребенка, заняты своими профессиональными проблемами и домашними заботами и не могут много времени уделять детям. Если бы обучением и воспитанием детей не занимались педагоги, то через несколько поколений общество прекратило бы свое развитие. Новое поколение людей оказалось бы просто недостаточно подготовленным для того, чтобы поддерживать социальный, экономический и культурный прогресс.

В современном цивилизованном обществе педагог является фигурой, которая требует особого внимания, и там, где его место занимают недостаточно профессионально подготовленные люди, в первую очередь страдают дети, причем потери, которые здесь возникают, обычно невосполнимы. Это требует от общества создания таких условий, чтобы среди учителей и воспитателей оказывались люди, которые наиболее подготовлены интеллектуально и морально к работе с детьми, а это по плечу далеко не каждому человеку.

 К личности будущего педагога предъявляется ряд самых серьезных требований. Среди них можно выделить главные, без удовлетворения которых невозможно стать высококвалифицированным учителем или воспитателем, и второстепенные, соответствие которым не обязательно для педагога, но делает его личностью, способной наилучшим образом обучить и воспитать другую личность. И среди главных, и среди дополнительных психологических свойств, необходимых для квалифицированного педагога, есть устойчивые, постоянно присущие учителю и воспитателю всех эпох, времен и народов, и изменчивые, обусловленные особенностями данного этапа социально-экономического развития, на котором находится общество, где живет и работает педагог.

Главным и постоянным требованием, предъявляемым к педагогу, является любовь к детям, к педагогической деятельности, наличие гениальных знаний в той области, которой он обучает детей, широкая эрудиция, педагогическая интуиция, высокоразвитый интеллект, высокий уровень общей культуры и нравственности, профессиональное владение разнообразными методами обучения и воспитания детей. Без любого из перечисленных факторов успешная педагогическая работа невозможна.

Все эти свойства не являются врожденными. Они приобретаются систематическим и упорным трудом, огромной работой педагога над собой. Не случайно учителей и воспитателей много, а одаренных и талантливых среди них, блестяще справляющихся со своими обязанностями, единицы. Таких людей в области педагогической профессии, наверное, меньше, чем во многих других сферах человеческой деятельности.

Дополнительными, но относительно стабильными требованиями, предъявляемыми к педагогу, являются общительность, артистичность, веселый нрав, хороший вкус и другие. Эти качества важны, но меньше. Без каждого из таких качеств в отдельности учитель или воспитатель вполне может обойтись. Можно представить, например, не очень общительного учителя математики, знания и преподавательские способности которого настолько хорошо развиты, что при отсутствии этого, в общем, полезного для людей качества, он, тем не менее, вполне может оставаться хорошим учителем. И наоборот, не составляет особого труда вообразить себе какого-нибудь общительного, с достаточно веселым нравом, хорошим вкусом, артистичного человека, которому явно не хватает педагогических способностей. Такой человек вряд ли когда-либо сможет стать хорошим учителем или воспитателем.

Главные и второстепенные педагогические качества в совокупности составляют индивидуальность педагога, в силу которой каждый хороший учитель представляет собой уникальную и своеобразную личность.

Несколько более сложен для решения вопрос о главных и второстепенных изменчивых качествах педагога, которые от него требуются в данный момент истории общества, в данное время и на данном рабочем месте. Цели воспитания, отвечающие современным тенденциям общественного прогресса, состоят в том, чтобы вырастить детей инициативными, предприимчивыми людьми, честолюбиво стремящимися к достижению успехов.

Эти цели и определяют требования, предъявляемые к личности учителя и воспитателя в текущий момент развития нашего общества. Для того чтобы сделать учащегося личностью – а сейчас нам как никогда нужны именно личности, соответствующие требованиям времени, - сам педагог должен обладать независимостью, грамотностью, инициативностью, самостоятельностью и многими другими качествами. Кроме того, необходимо систематически развивать эти качества у себя.

Для того чтобы успешно справляться со своей работой, педагог должен иметь незаурядные общие и специальные способности. К специальным относятся те, от которых зависит успех именно педагогической деятельности, обучения и воспитания детей. К ним можно отнести:

  • способность видеть и чувствовать, понимает ли учащийся изучаемый материал, устанавливать степень и характер такого понимания;

  • способность самостоятельно подбирать учебный материал, определять оптимальные средства и эффективные методы обучения;

  • способность по-разному излагать, доступным образом объяснять один и тот же учебный материал с тем, чтобы обеспечить его понимание и усвоение всеми учащимися;

  • способность строить обучение с учетом индивидуальности учащихся, обеспечивая быстрое и глубокое усвоение ими знаний, умений и навыков;

  • способность за сравнительно короткий срок добиваться усвоения значительного объема информации, ускоренного интеллектуального и нравственного развития всех учащихся;

  • способность правильно строить урок, совершенствуя свое преподавательское мастерство от занятия к занятию;

  • способность передавать свой опыт другим учителям и в свою очередь учиться на их примерах;

  • способность к самообучению, включая поиск и творческую переработку полезной для обучения информации, а также ее непосредственное использование в педагоги ческой деятельности;

  • способность формировать у учащихся нужную мотивацию и структуру учебной деятельности (учения).

Особый класс специальных педагогических способностей составляют способности к воспитанию детей. Среди них в качестве главных можно выделить следующие:

  • способность правильно оценивать внутреннее состояние другого человека, сочувствовать, сопереживать ему (способность к эмпатии).

  • способность быть примером и образцом для подражания со стороны детей в мыслях, чувствах и поступках.

  • способность вызывать у ребенка благородные чувства, желание и стремление становиться лучше, делать людям добро, добиваться высоких нравственных целей.

  • способность приспосабливать воспитательные воздействия к индивидуальным особенностям воспитываемого ребенка.

  • способность вселять в человека уверенность, успокаивать его, стимулировать к самосовершенствованию.

  • способность находить нужный стиль общения с каждым ребенком, добиваться его расположения и взаимопонимания.

  • способность вызывать к себе уважение со стороны воспитываемого, пользоваться неформальным признанием с его стороны, иметь авторитет среди детей.

Быть хорошим воспитателем сложнее, чем быть хорошим учителем. Это связано с тем, что среди характерных для воспитателя способностей больше таких, которые даны человеку от природы, чем среди способностей, свойственных учителю.

В среде педагогов немало таких, кто является хорошим учителем, но сравнительно слабым воспитателем. Встречаются и те, кто способен неплохо воспитывать детей, но гораздо хуже справляется с ролью учителя. Это обстоятельство не является основанием для вывода о том, что соответствующие люди не могут стать хорошими педагогами, просто сфера приложения их педагогического мастерства может быть различной: или преимущественно учительской, или главным образом воспитательской.

Среди специальных педагогических способностей есть и способность особого рода, которую нельзя однозначно отнести ни к деятельности учителя, ни к работе воспитателя, так как она одинаково необходима им обоим. Это способность к педагогическому общению.

Владение профессионально-педагогическим общением — важнейшее требование к личности педагога в том ее аспекте, который касается межличностных взаимоотношений.

Есть ряд специальных коммуникативных умений и навыков, которыми должен владеть педагог и которые не являются необходимыми для людей других профессий, В частности, познание человеком других людей, познание самого себя, правильное восприятие и оценивание ситуаций общения, умение вести себя по отношению к людям, действия, предпринимаемые человеком в отношении самого себя.

Особой сферой проявления способности к педагогическому общению является применение педагогом педагогической оценки. Она стимулируют успехи ученика, особенно тогда, когда педагогическая оценка заслужена и справедлива. 

Рассмотренные общие требования к педагогической деятельности, представленный набор педагогических способностей, которыми необходимо обладать каждому учителю и воспитателю, не исключает стремление к индивидуальности.  Одаренный, творческий человек – это всегда индивидуальность. Каждый взрослый человек, сознательно выбирающий педагогическую профессию, к моменту осуществления такого выбора уже сформировался как личность и несомненно является индивидуальностью. Чем больше среди учителей и воспитателей окажется разнообразных личностей, тем вероятнее, что они обучат и воспитают детей, обладающих множеством разных и одновременно полезных индивидуальных качеств.

Педагогу нужно стремиться к тому, чтобы, обладая всеми необходимыми качествами и свойствами, всегда оставаться самим собой, т. е. яркой педагогической индивидуальностью. 

Ведь воспитать яркую, талантливую личность может только такая же яркая и талантливая личность!